1.下列關(guān)于“生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
B.教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展
C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化
D.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段
2.決定教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的是()。
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.科技水平
3.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()。
A.互補(bǔ)性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
4.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來(lái)的。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
5.現(xiàn)在有些學(xué)校體育課程中將傳統(tǒng)民間游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合,這充分反映了學(xué)校教育具有()功能。
A.文化
B.政治
C.經(jīng)濟(jì)
D.有助于個(gè)體多方面發(fā)展
6.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱(chēng)為()。
A.自板說(shuō)B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派
7.學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般,但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論,小明具備較高的()。
A.視覺(jué)一空間智力B.人際智力C.語(yǔ)言智力D.音樂(lè)智力
8.“十年離別后,長(zhǎng)大一相逢,問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱(chēng)名憶舊容”,這是一種()。
A.再認(rèn)B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)
9.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。
A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情
10.學(xué)生由于覺(jué)得某個(gè)教師很有魅力,而喜歡該教師所教的課程,這是()。
A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.定勢(shì)效應(yīng)
【參考答案解析】
1.B【解析】教育的發(fā)展可以不能完全脫離生產(chǎn)力的發(fā)展,只具有相對(duì)獨(dú)立性。
2.A【解析】記憶性知識(shí)。
3.B【解析】聰明早慧是一種表現(xiàn),大器晚成也是一種表現(xiàn)。表明不同的人的不同發(fā)現(xiàn)軌跡。故本題選B
4.C【解析】關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。
5.A【解析】傳統(tǒng)游戲有助于學(xué)生更直觀感知傳統(tǒng)文化,進(jìn)行文化的傳承。胡本來(lái)選A
6.C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以?xún)和癁橹行?rdquo;的教育。
7.A【解析】該題考查考生對(duì)“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力。小明的幾何成績(jī)很好,說(shuō)明,小明具備較高的視覺(jué)一空間智力。因此本題正礴答案為A。
8.D【解析】間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),“稱(chēng)名憶舊容”,這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。
9.A【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
10.C【解析】該題考查考生對(duì)“印象形成效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn),而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng),這是典型的暈輪效應(yīng),故本題選C。
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