1.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。
A．榜樣示范法
B.說(shuō)服教育法
C．品德評(píng)價(jià)法
D．情感陶冶法
2.最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。
A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C.外在近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)
3.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維（）。
A．直覺(jué)思維
B.發(fā)散思維
C．動(dòng)作思維
D．集中思維
4.在一項(xiàng)暑假夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因?yàn)樽约哼€剩半杯水而高興，而小悅則因?yàn)橹挥邪氡鴵?dān)憂。這說(shuō)明情緒具有（）。
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
5.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）。
A．服從階段
B.依從階段
C．認(rèn)同階段
D．內(nèi)化階段
6.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。
A.自我服務(wù)行為
B.人際紀(jì)律
C.自我約束
D.反抗行為
7.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
8.當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼，過(guò)一會(huì)兒就感覺(jué)自如了。這種現(xiàn)象是（）。
A．明適應(yīng)
B.暗適應(yīng)
C．視覺(jué)后像
D．感覺(jué)對(duì)比
9.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。
A.形式教育論
B.實(shí)質(zhì)教育論
C.傳統(tǒng)教育論
D.現(xiàn)代教育論
10.老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”張冬不假思索地回答說(shuō)：“三個(gè)角。”老師又問(wèn)：“還有其他答案嗎？”張冬想了想，沒(méi)有回答出來(lái)。這表明張冬在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響（）。
A.功能固著
B.原型啟發(fā)
C.心理定勢(shì)
D.垂直遷移
【參考答案解析】
1.A【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。
2.C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。“為了通過(guò)出國(guó)考試”是外部動(dòng)機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。
3.B【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。
4.D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。
5.D【解析】?jī)?nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
6.B【解析】處于人際紀(jì)律階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因?yàn)槟阋笏@樣做；他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。
7.C【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加的一類(lèi)條件作用。
8.A【解析】明適應(yīng)是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺(jué)感受性下降的過(guò)程。題干所述為明適應(yīng)現(xiàn)象。
9.B【解析】實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
10.C【解析】定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。
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