1.在實際教學中，教師不能突襲(比如，應該學習新知識卻進行考試)，這不利于學生學習。這一要求的理論依據(jù)是學習的()。

　　A.準備律

　　B.練習律

　　C.效果律

　　D.條件反射

　　2.地理課中地形地貌，地理位置氣候的學習屬于()。

　　A.詞匯學習

　　B.概念學習

　　C.命題學習

　　D.符號學習

　　3.角色扮演是一種情景模擬活動，其特點不包括()。

　　A.可以充分調動受試者參與的積極性

　　B.形式和內(nèi)容比較單一

　　C.可以增加角色之間的情感交流

　　D.為受試者提供了廣泛獲取多種工作生活經(jīng)驗的機會

　　4.“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構”這是()的觀點。

　　A.斯金納

　　B.桑代克

　　C.布魯納

　　D.班杜拉

　　5.學習“三角形”這一概念，就是掌握三角形有3個角和3條相連的邊這樣兩個共同的本質屬性，而與它們的大小，形狀無關，這是指()。

　　A.概念學習

　　B.命題學習

　　C.符號學習

　　D.歸屬學習

　　6.基于斯金納的操作條件反射理論建立起來的一種行為主義教學形式是()。

　　A.發(fā)現(xiàn)教學

　　B.范例教學

　　C.程序教學

　　D.非指導性教學

　　7.某老師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種()。

　　A.勸阻

　　B.冷卻

　　C.懲罰

　　D.消退

　　8.一年級的小林同學上課時經(jīng)常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學的注意，為糾正小林這一行為，班主任與其他任課老師商量，決定以后小林再發(fā)出奇怪聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢的小林也不再發(fā)出聲響了。這一案例班主任采用的方法屬于()。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　9.教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，本能積極接受知識，這體現(xiàn)學習規(guī)律是()。

　　A.準備律

　　B.效果律

　　C.練習律

　　D.條件反射

　　10.一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師運用了()。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　【參考答案解析】

　　1.A【解析】準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。在實際教學中，教師不能突襲(比如，應該學習新知識卻進行考試)，這不利于學生學習。這一要求的理論依據(jù)是學習的準備律。練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。

　　2.D【解析】符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。如漢語的詞匯教學和英語的單詞教學都屬于符號學習。符號不僅僅限于語言符合，也包括非語言符合，如實物、圖像、圖表、圖形等。符號學習還包括事實性知識的學習，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中對地形地貌和地理位置的學習。因此，本題應該選擇D。

　　3.B【解析】角色扮演是一種引導學生擔當別我角色的教育方法。角色扮演可以變換學生的位置，體會別人的行為造成的后果。教師要靈活機動地使用各種教育方法，并把它們有機地結合起來。

　　4.C【解析】布魯納倡導認知結構學習論。

　　5.A【解析】所謂概念學習就是用某種符號所代表一類具有某些共同關鍵特征的事物，也就是一個反映一個事物區(qū)別于另一個事物的本質屬性，選項當中很明顯的給出了兩個共同的本質屬性，所以屬于概念學習的范疇。因此，本題應選擇A。

　　6.C【解析】程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。

　　7.D【解析】有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。

　　8.D【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　9.A【解析】桑代克的準備律指學生在學習前要做好相應的生理和心理的準備。

　　10.C【解析】當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

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