1.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向()。
A.發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)
2.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了()教學(xué)原則。
A.直觀性B.量力性C.鞏固性D.啟發(fā)性
3.廢除班級(jí)授課制和教材，完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力，這是以下哪種教學(xué)組織形式()。
A.道爾頓制B.外部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.小組教學(xué)
4.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，屬于()。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.自身評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)
5.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)達(dá)到目的的程度稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)的()。
A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度
6.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛隱默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是()。
A.說(shuō)服法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法
7.班級(jí)平行管理模式是()提出的。
A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾
8.下列不屬于心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程的是()。
A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.需要D.記憶
9.遺忘學(xué)說(shuō)中的壓抑說(shuō)(動(dòng)機(jī)說(shuō))是()提出來(lái)的。
A.弗洛伊德B.桑代克C.奧蘇貝爾D.艾賓浩斯
10.學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)于教室外面突然的聲響的注意屬于()。
A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意
【參考答案解析】
1.A【解析】新課改以后，教育評(píng)價(jià)改革的方向是從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。
3.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級(jí)授課制，但是教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參考書(shū)。
4.B【解析】大學(xué)四六級(jí)考試是有絕對(duì)的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。
5.A【解析】達(dá)到想要測(cè)量的目的稱(chēng)為效度，多次測(cè)量的一致性程度稱(chēng)為信度。
6.C【解析】說(shuō)服法是由語(yǔ)言說(shuō)服，榜樣示范法要樹(shù)立榜樣，陶冶發(fā)是潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉要通過(guò)勞動(dòng)訓(xùn)練。
7.C【解析】平行管理模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出來(lái)的，這種思想是用集體影響個(gè)人，再有個(gè)人來(lái)影響集體。
8.C【解析】認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知覺(jué)，記憶、思維、想象，需要屬于個(gè)性心理傾向性。
9.A【解析】弗洛伊德認(rèn)為遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶。
10.B【解析】無(wú)意注意既不需要目的，也不要意志努力，對(duì)于外界突然的聲響所引起的人的注意屬于無(wú)意注意。
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