1.學(xué)習(xí)法語后會(huì)對(duì)英語的運(yùn)用產(chǎn)生干擾，這是屬于()。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.垂直遷移
D.同化性遷移
2.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()。
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段目的分析法
D.嘗試錯(cuò)誤法
3.嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會(huì)有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種()。
A.非條件反射
B.無條件反射
C.條件反射
D.生來的反射
4.活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈活、好交際，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
5.根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。
A.心理定勢
B.刻板效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
6.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。
A.大
B.多
C.小
D.增加
7.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.華生
D.斯金納
8.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。
A.前攝干擾
B.超限抑制
C.消退抑制
D.倒攝干擾
9.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的教育心理學(xué)家是()。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.班杜拉
D.斯金納
10.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
【參考答案解析】
1.B【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用;負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙;垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響;同化性遷移指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，如“舉一反三”“聞一知十”。法語學(xué)習(xí)對(duì)英語應(yīng)用產(chǎn)生干擾，而不是促進(jìn)，故選B。
2.C【解析】手段目的分析法就是先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。爬山法是經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。逆向工作法是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。
3.C【解析】嬰兒依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。
4.B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特征是：強(qiáng)，均衡，靈活。
5.B【解析】刻板效應(yīng)就是把某人歸為某一類別的時(shí)候，就會(huì)不自覺地認(rèn)為這個(gè)人也具有這個(gè)類別的特征。
6.C【解析】概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系：內(nèi)涵越少，外廷越大;內(nèi)涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會(huì)發(fā)生變化。
7.D【解析】“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)。如學(xué)生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為;另一類是操作性行為，是有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。桑代克是美國心理學(xué)家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學(xué)，即“刺激一反應(yīng)心理學(xué)”。
8.D【解析】倒攝干擾，又可稱為“倒攝抑制”，指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用。
9.A【解析】羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實(shí)踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名;他還在心理治療的實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人格的“自我理論”，并把這個(gè)理論推廣到教育改革和其他人際關(guān)系的一般領(lǐng)域中。
10.C[解析]所謂自我強(qiáng)化是指個(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成。學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為也是自我強(qiáng)化。
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