9.例題：今年上海小學(xué)一年級(jí)《暑假生活》布置了一項(xiàng)作業(yè)：“從現(xiàn)在開始，請(qǐng)你每晚7點(diǎn)至9點(diǎn)之間觀察1次月亮，把看到的月亮形狀畫下來，堅(jiān)持28天。”對(duì)于這項(xiàng)不可能完成的小學(xué)生暑假作業(yè)，你怎么看？
【金粉筆教育參考答案】：老師布置的作業(yè)太難，會(huì)讓一些學(xué)生感到尷尬。但有些題，比學(xué)生更尷尬的恐怕是出題者。“從現(xiàn)在開始，請(qǐng)你每晚7點(diǎn)至9點(diǎn)之間觀察1次月亮，把看到的月亮形狀畫下來，堅(jiān)持28天。”這是上海小學(xué)一年級(jí)《暑假生活》的一項(xiàng)作業(yè)，看上去是否簡單又有趣？然而，這道題目是不可能完成的。原來，根據(jù)自然規(guī)律，月亮每天升起的時(shí)間都會(huì)比前一天推遲50分鐘左右，也就是說，每個(gè)月約一半時(shí)間，月亮要在第二天凌晨甚至一早才升起，又在白天悄悄落下。孩子無法按照題目要求，在晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)找到月亮的蹤影。
一、客觀說，設(shè)計(jì)者布置這道作業(yè)題的初衷是良好的：設(shè)計(jì)者希望小學(xué)生能夠根據(jù)自己的觀察實(shí)踐，了解到月相的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和科學(xué)探究的精神。然而，美中不足的是，科學(xué)作業(yè)本身存在科學(xué)常識(shí)的漏洞，這很讓人引以為憾。沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，何以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?
二、當(dāng)前正在不斷強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新，在實(shí)踐層面，很大程度上便體現(xiàn)于出題時(shí)要打破傳統(tǒng)的思維窠臼。該作業(yè)要求學(xué)生觀察月亮形狀的變化，應(yīng)該也是這種創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。只是，創(chuàng)新不意味著可以毫無邊界。比如說自然科學(xué)方面的題，首先就應(yīng)保證題目本身要符合常識(shí)；而人文方面的題，也該匹配孩子年齡階段的思維習(xí)慣，不宜過度超前。否則，就很容易走向另一個(gè)極端。
三、教育者的出題應(yīng)該形式新穎、倡導(dǎo)開放思維，但更應(yīng)該要講究科學(xué)和邏輯。就拿這次觀察月亮的作業(yè)來說，這樣的出題方向是值得肯定的。若不是被專業(yè)人士揭穿，迫于完成作業(yè)的需要，估計(jì)多數(shù)孩子只能通過假裝觀察來完成。
四、在中小學(xué)階段，教育工作者作為孩子最開始的知識(shí)權(quán)威，大多是受到孩子無條件信任的。那么與這種絕對(duì)信任對(duì)應(yīng)，教育工作者理應(yīng)在授業(yè)解惑的過程中，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)得起這種最原始的信任。布置作業(yè)、出題，就該足夠嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕是照搬書籍上現(xiàn)成的作業(yè)，也該事先自己驗(yàn)證解答一下，找出可能的破綻。這既是為了維護(hù)教育工作者的權(quán)威，也是為了守住教育最該具有的常識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
小學(xué)作業(yè)難倒天文學(xué)家，這件事告訴我們，老師布置暑假作業(yè)時(shí)，最好學(xué)學(xué)一些地方“老師先做一遍”的做法，只有“老師先做一遍”，才知道只有熬夜不睡覺才能完成作業(yè)時(shí)，肯定不會(huì)把這種作業(yè)布置給學(xué)生。當(dāng)然，這只是反映老師布置作業(yè)不細(xì)心、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，沒有觸及時(shí)下“教育思路混亂”的根源。鑒于此，只有革新以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育體制，改革當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)制度與操作辦法，學(xué)生的暑假作業(yè)才會(huì)偏向素質(zhì)教育，學(xué)生才會(huì)多一些興趣與快樂。
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