1.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是()
A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系說
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()
A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的
3.按()劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
A.動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
C.動(dòng)機(jī)水平的高低D.動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近的作用久暫
4.按照“耶克斯-多德森定律”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率()
A.提高B.降低C.不變D.變化
5.著名心理學(xué)家()提出自我效能感的概念，即指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過程的能力的預(yù)測(cè)，感知，信心或信念。
A.麥克利蘭B.阿特金森C.班杜拉D.默里
6.皮亞杰認(rèn)為當(dāng)兒童的原有的認(rèn)知圖式不能解釋新的刺激的時(shí)候，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的過程是()
A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.沖突
7.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()
A.言語(yǔ)信息B.態(tài)度C.動(dòng)作技能D.智慧技能
8.父母對(duì)喜歡取鬧的孩子故意采取不理會(huì)的方式，這是一種()
A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退
9.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出()教學(xué)策略。
A.先行組織者B.驗(yàn)證假說C.意義學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)
10.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是()
A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)
【參考答案解析】
1.B【解析】學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說也稱為相同要素說，代表人物是桑代克，這個(gè)理論的核心觀點(diǎn)就是說只有兩個(gè)學(xué)習(xí)或者兩種情景存在相同(相似)的情況才會(huì)發(fā)生遷移。
2.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)方面的因素;一方面是內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要;另一方面是學(xué)習(xí)期待，指的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。
3.B【解析】動(dòng)機(jī)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分可以分為遠(yuǎn)景的和近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，近景的指和個(gè)人眼前利益相關(guān)的，遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)指的是和社會(huì)利益相關(guān)的動(dòng)機(jī)。
4.B【解析】“耶克斯-多德森定律”表明，對(duì)于不同難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平也是不同的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。
5.C【解析】班杜拉在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中提出了自我效能感理論，而自我效能感的概念就是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否成功勝任某一件事情的主觀判斷。
6.B【解析】順應(yīng)需要改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是因?yàn)樵械膱D式不能適應(yīng)新的刺激。
7.C【解析】?jī)蓺q背詩(shī)并沒有進(jìn)行理解，只是機(jī)械的重復(fù)。
8.D【解析】消退在行為主義是一種比較常見的方法，不給予強(qiáng)化也不給予懲罰，讓行為逐漸消退。
9.A【解析】先行組織者就是幫助聯(lián)系新舊知識(shí)的作用，奧蘇貝爾的一個(gè)重要思想。
10.B【解析】斯金納的強(qiáng)化理論在教學(xué)中的運(yùn)用是開發(fā)了程序教育，程序教育就是把教學(xué)分成一小步一小步，每一小步的完成都要及時(shí)反饋和強(qiáng)化，最終通過小步驟的延續(xù)去完成整個(gè)教學(xué)。
金粉筆教育貴州人事考試信息網(wǎng)聲明：貴州163人事考試信息網(wǎng)發(fā)布招聘考試信息來源于貴州人事考試信息網(wǎng)、貴州人力資源與社會(huì)保障局及貴州各地市人事考試信息網(wǎng)、人民政府網(wǎng)站、教育網(wǎng)、人力資源與社會(huì)保障局發(fā)布招聘公告信息，包括公務(wù)員招錄考試、事業(yè)單位招聘、教師招聘、醫(yī)療衛(wèi)生人才招聘、國(guó)企招聘、銀行系統(tǒng)、人才引進(jìn)招聘等。
??????
??????
??????
